به گزارش سرویسخبری اجتماعی خبرگزاری خبر آنی، در حالی که آموزشوپرورش در سالهای اخیر بر برگزاری عادلانه امتحانات نهایی و ایجاد فرصت برابر برای همه دانشآموزان تأکید دارد، روایتهای یک معلم و دو دانشآموز نابینا از مجتمع آموزشی شهید محبی تهران، تصویری متفاوت از وضعیت آزمونهای نهایی دانشآموزان دارای آسیب بینایی و همچنین وضعیت آموزشی ارائه میدهد؛ روایتهایی از تأخیر در تحویل سؤالات بریل، ناقص بودن برگههای امتحانی، کمبود امکانات، منشیهای فاقد تسلط کافی و کتابهای درسی که گاه ماهها پس از آغاز سال تحصیلی به دست دانشآموزان میرسند.
بررسیهای سرویسخبری خبر آنی نشان میدهد بخشی از این مشکلات سالهاست تکرار میشود و امسال نیز همزمان با برگزاری امتحانات نهایی پایه یازدهم و دوازدهم، دوباره خود را نشان داده است.
40دقیقه از امتحان گذشته بود که تازه سؤالات بریل آماده شد
یکی از دبیران باسابقه مدارس نابینایان که سالها در دوره دوم متوسطه تدریس کرده است، درباره مشکلات امسال امتحانات نهایی به خبر آنی میگوید:
مشکل اصلی این است که سؤالات همه درسها بهخط بریل تهیه نمیشود، امسال هم فایل سؤالات با تأخیر ارسال شد و تازه با زحمت فراوان توانستیم آن را باز کنیم و چاپ بگیریم. زمانی که سؤالات آماده شد، حدود 40 تا 50 دقیقه از آغاز امتحان گذشته بود و دانشآموزان عملاً امتحان را شروع کرده بودند.
بهگفته این معلم؛ مشکل تنها به امتحانات محدود نمیشود و ناهماهنگی میان بخشهای مختلف آموزشوپرورش سالهاست دانشآموزان نابینا را با چالش روبهرو کرده است.
وی میگوید: «کتابهای بریل هم در بسیاری از سالها دیر به دست دانشآموزان میرسید یا ناقص چاپ میشد، گاهی فصل جدید را باید تدریس میکردیم اما هنوز کتاب آن به مدرسه نرسیده بود.»
این معلم همچنین از کمبود نیروی متخصص گلایه دارد و معتقد است برخی معلمان بدون آموزش کافی وارد مدارس نابینایان میشوند.
بهگفته وی؛ کارورزی دانشجو ـ معلمان در بسیاری موارد بهشکل صوری انجام میشود و همین مسئله باعث میشود معلمان تازهکار هنگام ورود به کلاس با مشکلات جدی مواجه شوند.
وی همچنین یکی از ابهامات مطرحشده درباره امتحانات نهایی را رد میکند و میگوید که انتخاب بین استفاده از سؤالات بریل یا منشی، بهخلاف آنچه گاهی عنوان میشود، در اختیار دانشآموز نیست و این تصمیم توسط حوزه امتحانی گرفته میشود.
فقط نیمی از سؤالات امتحان زبان بریل بود
روایت دانشآموزان نیز از آنچه در حوزههای امتحانی رخ داده است، تفاوت چندانی با گفتههای معلم ندارد، یکی از دانشآموزان نابینای مجتمع آموزشی شهید محبی به خبر آنی میگوید:
امروز امتحان زبان داشتیم، بخشی از سؤالات را بهخط بریل داده بودند اما کامل نبود. برگه چهار صفحه بود و فقط بخشی از آن چاپ شده بود و بقیه سؤالات را منشی برایمان میخواند.
وی میگوید که امتحان عربی حتی شرایط سختتری داشته است: در امتحان عربی اصلاً سؤالات بریل نداشتیم، در واقع از چهار امتحانی که برگزار شده است، فقط امروز بخشی از سؤالات بهخط بریل در اختیارمان قرار گرفت.
این دانشآموز یکی دیگر از مشکلات مهم را کیفیت منشیهای امتحان میداند، بهگفته وی؛ اشتباه در خواندن اسامی یا تلفظ واژههای عربی میتواند مفهوم سؤال را کاملاً تغییر دهد.
وی میگوید: «در امتحان تاریخ، نام "یعقوب لیث صفاری" را اشتباه خواندند، در عربی هم اگر یک حرکت یا حرف اشتباه خوانده شود، معنی سؤال عوض میشود.»
این دانشآموز پیشنهاد میدهد آموزشوپرورش استثنایی برای منشیهای امتحانات، دفترچه راهنما یا آموزش تخصصی پیشبینی کند تا با ساختار سؤالات هر درس آشنا شوند.
12 دانشآموز و 12 منشی در یک اتاق تمرکز را از بین میبرد
دانشآموز دیگری از پایه یازدهم نیز از زاویهای دیگر به مشکلات امتحانات اشاره میکند، وی میگوید که تاکنون سه امتحان نهایی را پشتسر گذاشته است و هیچکدام بهطور کامل با سؤالات بریل برگزار نشده است.
بهگفته این دانشآموز؛ علاوه بر نبود سؤالات بریل، شرایط حوزه امتحانی نیز تمرکز دانشآموزان را بههم میزند، وی توضیح میدهد:
در یک اتاق حدود 10 تا 12 دانشآموز نابینا همراه با منشیهایشان همزمان امتحان میدهند. هر منشی مشغول خواندن سؤالات برای دانشآموز خودش است و همین موضوع سر و صدای زیادی ایجاد میکند و تمرکز را از بین میبرد.
وی همچنین میگوید که بسیاری از منشیها تسلط کافی بر درسهایی مانند عربی و زبان انگلیسی ندارند و همین موضوع احتمال اشتباه در انتقال سؤال را افزایش میدهد.
این دانشآموز از تأخیر در دریافت کتابهای بریل نیز گلایه دارد و میگوید: کتابهای درسی امسال با وجود آغاز سال تحصیلی، دیر به دست دانشآموزان رسیده است.
دستورالعمل چه میگوید؟
بر اساس دستورالعمل برگزاری امتحانات نهایی، برای دانشآموزان دارای آسیب بینایی شدید، مراکز آزمون موظفاند امکانات و تسهیلات لازم از جمله استفاده از منشی و در استانهایی که امکانات فراهم باشد، سؤالات بریل را در اختیار داوطلبان قرار دهند، همچنین استفاده از سؤالات بریل منوط به آمادگی و تجهیزات سازمان آموزشوپرورش استثنایی و معرفی استانهای مجری است.
سرویسخبری خبر آنی برای دریافت توضیح درباره تأخیر در آمادهسازی سؤالات بریل، ناقص بودن برخی برگههای امتحانی و نحوه انتخاب منشیها، موضوع را از سازمان آموزشوپرورش استثنایی و مسئولان مربوط پیگیری کرده است.
سالار عقیلی نماینده سازمان آموزشوپرورش استثنایی در گفتوگو با خبر آنی اظهار کرد: برای 257 دانشآموز دارای آسیب بینایی پایههای یازدهم و دوازدهم رشته علوم انسانی که در امتحانات نهایی شرکت میکنند، هماهنگی لازم با مرکز سنجش و ارزشیابی وزارت آموزشوپرورش انجام شده است تا سؤالات موردنیاز بهصورت بریل آماده شود.
وی افزود: سازمان آموزشوپرورش استثنایی نیروی متخصص و تجهیزات لازم را در اختیار مراکز مربوطه قرار داده است و برای تمامی دانشآموزان دارای آسیب بینایی، منشی در نظر گرفته شده است.
عقیلی با اشاره به تعداد دانشآموزانی که درخواست دریافت سؤالات بریل داشتند، گفت: از میان این دانشآموزان، 110 نفر تمایل داشتند سؤالات امتحانی را بهصورت بریل دریافت کنند که این موضوع برای آنان فراهم شده است.
وی ادامه داد: در پایه یازدهم که 6 عنوان درس هماهنگ برگزار میشود، سؤالات دو درس عربی و زبان انگلیسی به خط بریل تبدیل شده است و در پایه دوازدهم نیز از میان 11 عنوان درس امتحان هماهنگ، سؤالات 6 درس شامل جغرافیا، ریاضی، آمار، عربی، زبان انگلیسی و فنون ادبی بهصورت بریل آماده شده است.
نماینده سازمان آموزشوپرورش استثنایی با بیان اینکه حوزههای ویژه امتحانی برای این دانشآموزان در نظر گرفته شده است، تصریح کرد: در 6 استان شامل خراسان رضوی، فارس، اصفهان، البرز، هرمزگان و شهر تهران که تعداد دانشآموزان دارای آسیب بینایی بیشتر است، سؤالات بریل تهیه شده است و حوزه امتحانی اختصاصی برای این دانشآموزان دایر شده است.
وی تأکید کرد: هدف از این اقدامات، فراهم کردن شرایط برابر برای حضور دانشآموزان دارای آسیب بینایی در آزمونهای نهایی و کمک به سنجش دقیق توانمندیهای واقعی آنان است.
یک مطالبه قدیمی
آنچه معلمان و دانشآموزان نابینا روایت میکنند، صرفاً درخواست امکانات ویژه نیست؛ بلکه مطالبه اجرای همان اصل «فرصت برابر» در نظام آموزشی است.
اگر دانشآموزی بهدلیل نرسیدن سؤالات بریل، ضعف منشی در خواندن سؤالات یا تأخیر در دریافت کتابهای درسی، نتواند توانایی واقعی خود را در امتحان نشان دهد، دیگر نمیتوان از برگزاری آزمونی برابر سخن گفت.
بهنظر میرسد رفع این مشکلات، بیش از آنکه به امکانات پیچیده نیاز داشته باشد، مستلزم برنامهریزی دقیقتر، هماهنگی میان بخشهای مختلف آموزشوپرورش و توجه جدیتر به نیازهای دانشآموزان نابیناست؛ موضوعی که بهگفته معلمان و دانشآموزان، سالهاست همچنان حلنشده باقی مانده است.
انتهای پیام/
